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Educación y políticas públicas
Por Pedro J. Avila
Un hijo golpeado en una escuela
por otro, alumnos que se manifiestan contra la violencia en
las aulas, amenazas, homicidios, asistencia psicológica
permanente para la escuela de una ciudad, jóvenes con
armas en otra, desencuentro entre adultos y adolescentes,
la lectura de la realidad que hacen los jóvenes, los
riesgos de los edificios escolares, el compromiso de la comunidad
con lo comunitario y el "chauvinismo" e "individualismo" del
modelo occidental reinante, la falta de espacios escolares
internos y de recreo, las viviendas para docentes, un desautorizado
ministro de Educación, el abuso de menores en ámbitos
escolares, los roedores en la escuela, el clima de tensión
gobierno-Unter, los justos reclamos remunerativos docentes,
la computarización a cargo de padres, la sombra del escarmiento
sobre los "amenazantes" jóvenes, el fracaso del secundario,
las charlas y talleres que reactivamente se organizan luego
del espanto de Patagones, la falta de capacitación para
enfrentar el aula ávida de respuestas, la ausencia de
docentes con formación para los distintos niveles, las
endémicas horas libres, la ausencia de los padres, la
soledad y el autocastigo del adolescente, la agresión
física a la maestra, la depresión y el estrés
de alumnos y docentes, desesperación y aislamiento: ¿un
futuro suicidio?, los miles de pobres e indigentes, Chile
y Uruguay: los más honestos de Latinoamérica, Argentina:
la 4ª en orden de corrupción y la transversalidad de
ésta, los comedores escolares, la desigualdad educativa,
¿...y dónde está el ETAP...?, los sistemas
de becas, la creación de escuelas alternativas, evaluación
de la calidad educativa: ¿charla de café o estudio
serio?, la validación y acreditación de títulos,
el desgranamiento escolar, las tasas de abandono, la sobreedad,
la repitencia, la falta de bibliotecas escolares y populares,
las tasas de rendimiento académico, los jóvenes
sin empleo, los pibes chorros y su herencia cultural, la falta
de promoción del desarrollo sobre la base de educar y
repartir los frutos, los derechos del niño, la discriminación,
la falta de reuniones de padres, la escuela de pie pero en
terapia y a cargo de innumerables problemas sociales, carreras
universitarias superpobladas, carreras universitarias estratégicas
desiertas, utilización inadecuada de recursos, robos
en las escuelas, la orfandad de las escuelas especiales, la
primarización de la enseñanza secundaria, la televisión
basura y los ciber de la esquina compiten, la creación
de onerosos cargos políticos en el área, 55% de
docentes debajo de la línea de pobreza, la falta de participación
de adultos, adolescentes y niños en la gestión de
la enseñanza; el transporte escolar, el exceso de fotocopias
y la falta de contenidos, el magro presupuesto educativo,
materiales didácticos escasos y mobiliario en malas condiciones,
los elementos de limpieza, las escuelas superpobladas, la
falta de cooperadoras, sin reglamentación de una ley
de educación, la atención médica en las escuelas,
$ 2.500.000 en becas pero ninguna a educación, el agua
a las escuelas rurales, el Ipross, sin educación sexual
en las aulas, alcohol, cigarrillos y drogas en el silencio;
la transparencia y previsibilidad de los actos públicos,
intendentes que designan a docentes, las casas estudiantiles,
ausentismo docente, edificio en arreglo y 40 días sin
clases: la falta de planificación para las reparaciones
edilicias, las sentadas de los chicos en reclamo de bancos
y la amenaza oficial, las escuelas de verano, 8 computadoras
para 912 alumnos en una escuela de Nivel Medio, los niños
índigo, los integrados y los que tienen déficit
de atención y la incapacidad del aula para contenerlos;
la rigidez de los planes de estudio y la obsolescencia del
conocimiento, etc, etc, etc. Y del gobierno se escucha: "Por
ahora no hay cambios".
Esto pasa en Río Negro. Problemas que aparecen así, en forma caótica. No, señores del gobierno. La sociedad no los ha elegido para que unos pocos, por impericia o negligencia, permanezcan inmovilizados y dejen de ejecutar acciones que resuelvan la problemática para beneficio del conjunto social. Toda la sociedad debe encolumnarse alrededor de la escuela reclamando por los recursos que ésta necesita, sin intermediarios, sin estructuras ni entes que suplan el vínculo ciudadano-gobierno. Este, principal actor según nuestro contrato social, debe proceder de manera que esta enajenación voluntaria o no de la responsabilidad ciudadana de hoy sea revertida en forma positiva en el corto plazo y se haga realidad el respeto de la equidad e igualdad de oportunidades de todos sobre la base de la fuerza de la opinión pública, sobre la base de una nueva pauta cultural que la privilegie. Participando nuestra comunidad además para llevar adelante políticas educativas que constituyan la base sustentable de una sociedad posible y que no debe mirar para otro lado, ya que esto significa seguir perdiendo escalones de dignidad en la vida y en el derecho de la gente. Participando porque el Estado no resuelve la problemática (a relevo de pruebas...), porque no sabe, porque no quiere o porque no puede. Y esta participación de los restantes miembros de la comunidad educativa de nuestra provincia (docentes, padres y alumnos), reclamada en distintas localidades desde hace tiempo, debe facilitarse desde el gobierno por aquéllas y por un sinnúmero de razones lo más rápidamente posible, de manera de aprovechar toda esta energía disponible, gratuita y desinteresada o, mejor dicho, interesada en nuestros hijos y en el futuro de las comunidades, ya que entiende que sin educación nuestras chances para ser felices y vivir en armonía son realmente escasas. Es imperioso asimismo que desde el gobierno se apliquen todos los recursos necesarios para poner en conocimiento de todo ciudadano el diagnóstico del sistema educativo y la importancia de éste para el ejercicio de la libertad; perdón, de La Libertad. Le reclamamos al Estado el liderazgo del proceso. Le reclamamos la construcción de una visión compartida de país, la obligación a cambiar hacia un nuevo norte deseado, aceptando los reveses pero madurando los logros, para disfrutar felices el sueño de vivir en un país un poco más humano. La ciudadanía debe disponer para ello de medios abiertos y eficaces de participación en las políticas públicas y, por supuesto, los debe utilizar en beneficio del conjunto. Estos medios deben promover el pensamiento crítico, la pluralidad de puntos de vista y la amplitud y el rigor al debate público sobre la educación. El gobernador Miguel Saiz ha anunciado reiteradamente la apertura de su gobierno a todos los sectores de la comunidad educativa, pero ¿qué o quién impide que esta participación se materialice? ¿Qué tipos de intereses se privilegian por sobre los del bien común? ¿Están disponibles aquellas herramientas abiertas y eficaces de participación en las políticas públicas? Creemos que es tiempo de actuar proactivamente y en equipo. Cita: "No dejen que les roben la paz, cuiden mucho la ciudad y que los chicos del futuro no pasen hambre, que tengan una casa y sus papás trabajo". Carta de una niña de 9 años de una escuela patagónica a los chicos del futuro. (*) P/Grupo de Padres Autoconvocados de la provincia de Río Negro
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